Обучение речевой деятельности. Говорение. Часть 3.

Преимущества диалогической речи заключаются в общей ситуации (стюардесса — пассажир, врач — пациент), а значит, она менее развернута, чем монологическая, ее восприятие облегчают мимика, жесты, речевые клише, допускаемые повторы. Диалогическая речь проще и синтаксически.

Составная часть диалога, принадлежащая одному коммуниканту, называется репликой. Различают опорную, первую реплику и реактивную, ответную. Сочетание этих двух реплик называется диалогическим единством. Методически важно научить, как начинать и как поддерживать диалог. В случае затруднений в начале диалога следует подсказать предмет и тему разговора.

В условиях диалога порождаемый текст имеет определенную протяженность. Реплика может состоять из полного предложения (слова типа Да, Нет, Возможно) и отдельных вопросительных слов (Когда? Почему? и др.). Диалог бывает двучленным и многочленным единством.

Поскольку диалог рассматривается как обмен мыслями, методические задачи при анализе диалога состоят в определении:

• количества реплик;
• сложности каждой реплики (сколько в нее входит предложений, какие);
• способа связи реплик (вопрос — вопрос, вопрос — ответ, утверждение — утверждение и др.)

При обучении диалогической речи используют следующие виды диалога по содержанию и установке на взаимодействие партнеров: обмен информацией; планирование совместны действий; обмен впечатлениями, мнениями; спор, полемик унисон.

В диалогообмене информацией информирование происходи с одной стороны или с обеих, взаимно:

• В выходные я ездила на дачу.
• А я была в филармонии.

Диалог — планирование совместных действий предполагает положительную реакцию партнера на опорную реплику:

• Закончим все дела пораньше. Пойдем сегодня на дискотеку.
• Я давно хотела посетить новый дискобар.

Диалог — обмен впечатлениями, мнениями строится на совпадении или расхождении мнений:

• С удовольствием посмотрела вчера старый кинофильм.
• Мне он показался примитивным.

Диалог — спор, полемика состоит из реплики-утверждения и реплики-отрицания:

• Нахожу любопытным искусство примитивизма.
• Считаю его разрушающим.

Диалог — унисон предполагает умение партнера в ответной реплике поддержать и продолжить тему:

• Настоящий грибник умеет собирать грибы., даже весной.
• Да. В это время растут такие грибы, которые не каждый знает: строчки, сморчки, колосовики.

По учебной нагрузке и технике применения (по форме использования) различают следующие виды диалогов; демонстрационные; разговорного облегчения; страноведческие, развлекательные; спиральные.

По форме и технике применения выделяются цепные и спиральные диалоги. Спиральные диалоги состоят из коротких диалогов — своеобразных витков спирали, по которой идет раскрытие темы. Небольшие по объему диалоги нетрудны для усвоения и полезны.

Обучение диалогу осуществляется дедуктивным или индуктивным способом. При дедуктивном способе обучение идет от целого к элементам конкретных образцов. Сначала прослушивается целое диалогическое единство-образец (запись или чтение преподавателя), только потом диалог читается учащимися, разыгрывается по ролям и заучивается наизусть. Лексический материал далее варьируется. При таком подходе облегчается припоминание и воспроизведение, отрабатывается умение вести диалоги на определенные темы. Минусы дедуктивного подхода в том, что выучить возможно лишь ограниченное количество диалогов, что для реальных потребностей недостаточно. У учащихся не развивается способность самостоятельно конструировать диалог, а следовательно, теряется возможность свободного общения в диалогической форме.

С. Вишнякова